2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)(8)

　　2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)，為廣大有意向報(bào)考教師招聘的考生提供了詳實(shí)的備考習(xí)題，更多備考信息請(qǐng)注意及時(shí)關(guān)注華圖教育官網(wǎng)!

　　351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( A )

　　A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性

　　352.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是 ( B )

　　A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬(wàn)能論 D 二因素論

　　353.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 ( C )

　　A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個(gè)體主觀能動(dòng)性 D 教育

　　354.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是 ( C )

　　A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期

　　355.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是( B )

　　A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)

　　356.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是 ( A )

　　A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則

　　357.教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有 ( D )

　　A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義

　　358.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的 ( C )

　　A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法

　　359.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為 ( D )

　　A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo)

　　360.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 ( A )

　　A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律

　　361.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D )

　　A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性

　　362.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了( C )

　　A 實(shí)踐的屬性 B 社會(huì)的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性

　　363.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的 ( A )

　　A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D基礎(chǔ)

　　364.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的 ( D )

　　A 認(rèn)識(shí) B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想　 D 安排

　　365.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是 ( B )

　　A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán)

　　366.學(xué)生最主要的權(quán)利是 ( C )

　　A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán)

　　367.學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì) ( D )

　　A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù)C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù)

　　368.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 ( B )

　　A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的

　　369.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的 ( C )

　　A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的

　　370.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 ( A )

　　A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng)

　　371.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 ( C )

　　A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力

　　372.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的 ( D )

　　A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證

　　373.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( A )

　　A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果

　　374.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 ( B )

　　A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動(dòng)發(fā)展

　　375.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( D )

　　A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量

　　376.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是 ( D )

　　A教師 B學(xué)生 C班級(jí) D課程

　　377.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家 ( B )

　　A洛克 B斯賓塞 C赫爾巴特 D杜威

　　378.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是 ( A)

　　A課程類型 B教學(xué)計(jì)劃 C教學(xué)大綱 D教科書

　　379.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是( D )

　　A讀、寫、畫 B讀、畫、算 C畫、寫、算 D讀、寫、算

　　380.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 ( B )

　　A實(shí)踐型課程 B研究型課程 C拓展型課程 D知識(shí)型課程

　　381.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為 ( A )

　　A地方課程 B研究型課程 C知識(shí)性課程　 D社會(huì)中心課程

　　382.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 ( D )

　　A學(xué)校課程 B技能性課程 C學(xué)生中心課程　 D基礎(chǔ)型課程

　　383、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和(D )

　　A.程序性課程　　B.練習(xí)性課程 C.地方性課程 　D.實(shí)踐性課程

　　384.從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為 ( A )

　　A社會(huì)中心課程 B技能性課程 C研究型課程　 D學(xué)校課程

　　385.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 ( C )

　　A教育目的 B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo)　 D教學(xué)目標(biāo)

　　386.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是 ( C )

　　A課程目標(biāo)的基本特征 B教學(xué)計(jì)劃的基本特征

　　C教學(xué)大綱的基本特征 D教學(xué)目標(biāo)的基本特征

　　387.教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是 ( A )

　　A開設(shè)哪些科目 B各門學(xué)科開設(shè)的順序 C各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D各門學(xué)科的教學(xué)方法

　　388.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 ( D )

　　A課程目標(biāo) B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計(jì)劃　 D教學(xué)大綱

　　389.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 ( B )

　　A教學(xué)計(jì)劃 B教學(xué)大綱 C教育目的　 D教學(xué)目標(biāo)

　　390.教材的主體部分是 ( C )

　　A講授提綱和講義 B教科書和參考書 C教科書和講義 D講義和參考書

　　391.課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 ( D )

　　A基本要求 B基本原則 C基本手段　 D基本途徑

　　392.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過(guò)程是 ( D )

　　A安排課程表 B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教學(xué)模式　 D組織教學(xué)活動(dòng)

　　393.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于 (B )

　　A基礎(chǔ)地位 B中心地位 C主要地位　 D重要地位

　　394.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是 ( C )

　　A注意力 B觀察力 C思維力 D想象力

　　395.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是 ( A )

　　A孔子 B孟子 C荀子 D墨子

　　396.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開始的”教育家是 ( D )

　　A赫爾巴特 B杜威 C凱洛夫 D夸美紐斯

　　397.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是 (B )

　　A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫

　　398.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( C )

　　A重要力量 B主要力量 C內(nèi)部動(dòng)力 D外部動(dòng)力

　　399.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的 ( D )

　　A基本部分 B基本內(nèi)容 C基本途徑 D基本階段

　　400.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是 (B )

　　A引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B領(lǐng)會(huì)知識(shí) C鞏固知識(shí) D運(yùn)用知識(shí)

　　(原標(biāo)題：教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》單項(xiàng)選擇題庫(kù)【2015版】)

　　>>>推薦

　　2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)(9)

相關(guān)內(nèi)容推薦：