文理不分科別讓學(xué)生＂疲于奔命＂

　　隨著《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》的發(fā)布，各項(xiàng)教育領(lǐng)域綜合改革措施也已浮出水面。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考、實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)教師交流輪崗……這一系列教育改革措施直面教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，教育領(lǐng)域的探索和改革即將進(jìn)入深水區(qū)。(11月16日《京華時(shí)報(bào)》）

　　文理不分科，意味著學(xué)生們哪一門(mén)課都要學(xué)。如果像大學(xué)課程那樣，設(shè)置大量選修課也罷，問(wèn)題是，中學(xué)階段無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是物理、歷史、地理，都是直接影響學(xué)生素質(zhì)的重要課程，本質(zhì)上也談不上哪一個(gè)更重要的問(wèn)題。與是乎，哪一門(mén)課程對(duì)學(xué)生都將是重要的，都將是不敢忽視的，這不是變相的加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是什么？退一步說(shuō)，即使未來(lái)的高考考試改革變?yōu)椤耙婚T(mén)”或“兩門(mén)”，不再一考定終身，也依然將是一個(gè)對(duì)學(xué)生上大學(xué)“最為重要”的考試，所謂的“一門(mén)”或“兩門(mén)”也將是綜合了現(xiàn)有文理科所有課程的“大一門(mén)”或“大兩門(mén)”，分解開(kāi)來(lái)，輻射到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中依然還是所有課業(yè)全部都是重視的結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)不因此加重才怪。

　　我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，時(shí)下如此，未來(lái)幾十年同樣嚴(yán)峻。而直接關(guān)系學(xué)生就業(yè)難易的決定性因素又與大學(xué)本身的排名、名氣有關(guān)，為了今后就業(yè)相對(duì)容易些，為了有更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生時(shí)代的上名校競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)因?yàn)椴环挚凭挖吘�。“分分，學(xué)生的命根”，仍然將是今后高考招生機(jī)制的主流，如此這般，從過(guò)去分科時(shí)的5科左右，一下子增加到10科乃至更多，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試面前“抓狂”乃至“疲于奔命”將是常態(tài)。我國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重有目共睹，從幼兒園就背上了“大書(shū)包”舉世皆知，我國(guó)大量的家庭在培養(yǎng)教育子女時(shí)，從小就開(kāi)始入讀一些“課外輔導(dǎo)班”是不爭(zhēng)的事實(shí)。在一個(gè)不分科卻要“全考”的機(jī)制之下，孩子們不僅增加課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還將增加的是課外班類(lèi)的學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，總體而言在一個(gè)現(xiàn)有的招生、用人機(jī)制和不良社會(huì)風(fēng)氣之下，不分科的負(fù)面影響和后果絕不容小覷。

　　一個(gè)未來(lái)的教育機(jī)制改革和高考機(jī)制設(shè)計(jì)，理應(yīng)更科學(xué)合理、更體現(xiàn)社會(huì)效率，也更有利于人才培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)生時(shí)代課程總量越過(guò)，尤其是“理論性”和“課堂性”的課程越多，越不利于有充分的時(shí)間從事社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們會(huì)喪失更多的時(shí)間去體驗(yàn)社會(huì)，這反而會(huì)掣肘學(xué)生全面素質(zhì)的提升，這正是今后文理不分科必然考慮和解決的現(xiàn)實(shí)困惑。另一方面，如果單純的推行“一刀切”式不分科，而沒(méi)有其他的配套性的“減負(fù)”舉措，譬如：是不是可以將部分課程設(shè)為“選修”、“考查”？或者說(shuō)，是不是在高考考試課目中盡量“簡(jiǎn)化、精簡(jiǎn)”？這些，都應(yīng)該在推行文理不分科教育政策之時(shí)，同步著手、同步進(jìn)行、同步解決。

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