華圖教育 面試熱點(diǎn)

熱點(diǎn)概況

2019年10月25日，《少年的你》影片上映后，在僅上映的兩天時(shí)間里，票房就已經(jīng)達(dá)到了4.59億元，網(wǎng)絡(luò)上的評分更是高達(dá)8.5分，甚至“少年的你”一度成為朋友圈里的熱詞。這部電影改編自同名網(wǎng)絡(luò)小說，圍繞現(xiàn)實(shí)題材“校園霸凌”，講述了在高考前夕，被一場校園意外改變命運(yùn)的兩個(gè)少年，如何守護(hù)彼此成為想成為的成年人的故事。這部電影讓“校園霸凌”再次回歸大眾的視野，引起社會的關(guān)注和人們的深層思考。在影片中，高中生因?yàn)樾�園霸凌選擇自殺、而霸凌者不但不知悔改還對其他同學(xué)繼續(xù)他們的霸凌行為，這讓大多數(shù)觀影者都為之憤慨。然而，在現(xiàn)實(shí)社會，校園霸凌行為甚至比影片中還要嚴(yán)重，這些行為對被霸凌者而言可能是一生的影響。

近幾年，校園欺凌事件頻繁進(jìn)入大眾的視野，也引起了社會對這類事件的重視。兩部關(guān)于未成年人的法律修訂草案，近日也引發(fā)社會廣泛關(guān)注。10月26日，十三屆全國人大常委會第十四次會議分組審議《未成年人保護(hù)法(修訂草案)》和《預(yù)防未成年人犯罪法(修訂草案)》。

主流觀點(diǎn)

@《人民日報(bào)》：電影《少年的你》上映，把校園霸凌話題帶入公眾視野。相比劇情，現(xiàn)實(shí)更殘酷。校園角落里的暴力，可謂不少人的童年噩夢，甚至是一生難走出的牢籠。小孩子無知無畏，社會不能聽之任之。“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”的少年意氣固然可貴，面對校園霸凌，更要有零容忍的態(tài)度、切實(shí)有力的行動。

@《光明網(wǎng)》：校園欺凌的案子發(fā)生在學(xué)校，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在學(xué)校這么簡單，需要家庭、學(xué)校、社會、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制，讓每個(gè)少年少女都能夠擁有燦爛而美好的青春。

@《中國新聞網(wǎng)》：也許清理校園欺凌這個(gè)“陰溝”，真的需要全社會的共同努力，無論是教職人員、父母還是孩子自身，都要更好地認(rèn)識“校園欺凌”這個(gè)概念。法制工作者也應(yīng)進(jìn)一步推動立法，并用創(chuàng)新措施解決問題，這樣才能還青少年一片觸手可及的純凈星空”。

深度分析

(一)本質(zhì)：校園霸凌是發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的。校園霸凌實(shí)際上長久隱匿于學(xué)校之中，人人似乎都知道它的存在，但人人似乎也都視若無睹，甚至有人持“開玩笑”“鬧著玩”態(tài)度對校園欺凌“一笑而過”。在學(xué)校里出現(xiàn)的霸凌行為通常被當(dāng)成學(xué)生之間的沖突來對待。然而霸凌跟沖突在本質(zhì)上有非常明顯的區(qū)別。霸凌行為往往是多人聯(lián)合在一起對他人實(shí)施霸凌行為。并且這些行為會在成人的視線以外和隱蔽的地方出現(xiàn)。霸凌者會對受害者進(jìn)行肢體或語言的攻擊，但是受害者不會告知成人，旁觀者也熟視無睹，因此這種行為會多次重復(fù)出現(xiàn)。

(二)關(guān)注點(diǎn)一：校園霸凌的危害

校園霸凌事件之所以被大家所關(guān)注，因?yàn)檫@一事件的出現(xiàn)對個(gè)人、對社會、對國家來說都有著不可估量的危險(xiǎn)性。

1.對被霸凌者而言。

校園霸凌事件中，被霸凌者受到的傷害是無法估量的，輕則影響個(gè)人學(xué)習(xí)，重則可能會導(dǎo)致學(xué)生自殺等情況。

首先，校園霸凌所在涉及的一些暴力事件會給被霸凌者帶來身體上的傷害。絕大多數(shù)情況下，欺凌者不是一個(gè)人，而是一個(gè)小群體。處于弱勢地位的被霸凌者會受到身體上黨的傷害，小則肉體上損傷甚至殘疾，大則會丟失寶貴的生命。

其次，對于被霸凌者而言，霸凌者的流言中傷、集體孤立、侮辱毆打……就是這些被霸凌者年少時(shí)痛苦的記憶，這種揮之不散的陰影如果不及時(shí)的解決，會對受害人構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。容易造成他們性格懦弱、自卑的性格。讓他們面對事情的時(shí)候缺乏信心和勇氣，進(jìn)而造成心靈的陰影和傷害，而這個(gè)陰影甚至能一直延伸到他踏入社會。

最后，受害者因?yàn)樵趯W(xué)校中飽受霸凌的折磨，以至于談“校”變色，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對校園望而卻步，嚴(yán)重的會輟學(xué)在家，這也會制約青少年的健康成長。

2.對霸凌者而言。

校園霸凌事件中，人們的關(guān)注點(diǎn)會置于處于弱勢的被霸凌者，然而霸凌者也會因?yàn)樾�園霸凌事件受到極大危害。

首先，校園霸凌者很有可能因?yàn)樽约簢?yán)重的霸凌行為受到學(xué)校甚至法律的懲罰。輕則受到學(xué)校老師的嚴(yán)肅批評教育，被學(xué)校開除，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會。重則受到法律懲罰，牢獄之災(zāi)影響終生。

其次，對于校園霸凌者而言，霸凌者通過欺凌的形式所獲得的一種自身優(yōu)越感是扭曲、不正確的，這種價(jià)值觀容易造成不良的人格形成。如果不及時(shí)的糾正，一旦步入社會，這種優(yōu)越感消失，反而會導(dǎo)致他們自我否定，價(jià)值觀的沖擊，也會讓霸凌者可能成為社會不安定分子，甚至有人走上違法犯罪的道路。

3.對社會而言。

校園霸凌也會對社會產(chǎn)生消極影響，不利于良好健康的社會風(fēng)氣建立。在當(dāng)前這樣的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，消息的傳播速度大大加快，校園霸凌事件所形成的不良風(fēng)氣，會隱形暗中導(dǎo)致校園中暴力行為的增長。同時(shí)家長學(xué)生也會在擔(dān)心校園霸凌事件的恐慌中度過，不利于社會穩(wěn)定。

(三)關(guān)注點(diǎn)二：為何會出現(xiàn)校園霸凌?

1.家庭層面。

每個(gè)孩子的成長就是一個(gè)不斷模仿和學(xué)習(xí)的過程。家庭教育是孩子接受到的第一課。因此不良的家庭教育會導(dǎo)致孩子不健康的發(fā)展。

1)一些家長處理問題粗暴，不善于溝通，暴力行為較多，導(dǎo)致孩子長時(shí)間生活在這中高壓的環(huán)境中，不良的家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過多壓力的同時(shí)，行為也被潛移默化，嚴(yán)重也會催生心理障礙。也有些家長過度溺愛孩子，導(dǎo)致孩子形成任性、驕橫等不良心理。正是這樣的環(huán)境，導(dǎo)致孩子有一學(xué)一。形成不善溝通、暴力處理問題的性格，或者為了達(dá)到目的驕橫施暴等性格。

2)一些家長對于孩子教育問題上關(guān)心不夠，教育理念滯后，加之對于孩子在校情況不了解，因此對于校園霸凌事件，認(rèn)為只是孩子之間的小打小鬧而選擇忽視，正式這樣的忽視導(dǎo)致孩子的最后的寄托也被打破。

2.學(xué)校層面

青少年霸凌事件多出現(xiàn)于校園，因此學(xué)校因素也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注。

1)學(xué)校在教書育人層面，只重視成績而忽視了道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生自尊他尊意識方面上有所欠缺，法律知識普及上薄弱。

2)學(xué)校干預(yù)機(jī)制滯后。平時(shí)監(jiān)管不力給校園暴力提供了滋長的土壤。同時(shí)在面對校園霸凌問題上，學(xué)校沒有相關(guān)可依的規(guī)章制度，甚至有些學(xué)校在發(fā)生此類事件的時(shí)候，出了事急于息事寧人，沒有很好的處理問題。對校園暴力的治理長期以來停留在道德層面，沒有上升到法律。沒有懲戒，助長了欺凌者的肆無忌憚。

3)學(xué)校在于家庭聯(lián)通問題上缺失，沒有較好的聯(lián)動機(jī)制，以共同保護(hù)學(xué)生，防止校園欺凌。

3.社會層面

社會上的一些不正之風(fēng)影響了青少年的是非觀，同時(shí)暴力影片、游戲等，都潛移默化地影響著學(xué)生的思想行為，給他們帶來負(fù)面影響，同時(shí)還會引起青少年模仿。加之防校園霸凌行為的社會共同意識尚未形成，公眾對于校園欺凌認(rèn)識尚不深入，容易不重視。

4.司法層面

近年來，面對校園霸凌事件，盡管國家不斷加強(qiáng)對未成年人的保護(hù)，但是對于校園霸凌問題的處理，一直存在法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)等方面的短板。

5.個(gè)人層面

處于校園時(shí)期的未成年人，心智發(fā)育不成熟，是非辨別能力不足，遇事容易沖動，面對一些問題也不能夠理智地解決和處理。霸凌者想通過霸凌行為來彰顯自己從而獲得某種心理享受。被霸凌者存在畏懼、怯懦的心理。在欺凌行為發(fā)生之后，因?yàn)樽宰鹦淖魉罨蛘吆ε卤粓?bào)復(fù)等心理，往往選擇對被霸凌的情況閉口不言，不愿尋求老師、家長的幫助。就旁觀者而言，往往認(rèn)為校園欺凌與己無關(guān)。殊不知正是在校園欺凌中的這些沉默者，才助長了欺凌者的氣焰， 導(dǎo)致了嚴(yán)重后果的發(fā)生。

(四)關(guān)注點(diǎn)三：應(yīng)該如何解決校園霸凌問題?

校園欺凌的案子發(fā)生在學(xué)校，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在學(xué)校這么簡單，需要家庭、學(xué)校、社會、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制。

1.從家庭環(huán)境方面來說，需要給孩子營造良好的家風(fēng)氛圍。家庭要樹立源頭治理導(dǎo)向，家長作為監(jiān)護(hù)人，要給予孩子更多正確的保護(hù)。身為父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不回避、不混淆、不指責(zé)，不能鼓勵(lì)孩子以暴制暴，要在家庭教育中避免使用暴力。學(xué)會傾聽、觀察，多與孩子交流，體會他們的感受。

2.從學(xué)校校風(fēng)方面來說，需要為孩子提供更多切實(shí)的安全保護(hù)措施。對于學(xué)生來說，大部分時(shí)間還是在校園中度過的，因此，學(xué)校首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生遵法守法的意識，提高自我保護(hù)的意識。其次，完善學(xué)校管理機(jī)制，盡快建立校園欺凌預(yù)防、救助機(jī)制，通過專業(yè)心理干預(yù)等方式及時(shí)對校園欺凌受害者實(shí)施救助。

3.從社會環(huán)境方面來說，需要營造文明社風(fēng)，完善法律法規(guī)。2019年10月26日，十三屆全國人大常委會第十四次會議舉行分組會議審議了《未成年人保護(hù)法(修訂草案)》《預(yù)防未成年人犯罪法(修訂草案)》等，著力解決校園安全、學(xué)生欺凌等問題，條文增加近一倍。草案首次對學(xué)生欺凌作出定義，提出學(xué)校要建立欺凌防控制度，全流程把控風(fēng)險(xiǎn);規(guī)定了最有利于未成年人的原則，發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害時(shí)強(qiáng)制報(bào)告制度，密切接觸未成年人行業(yè)從業(yè)人員的準(zhǔn)入資格等;細(xì)化了家庭監(jiān)護(hù)職責(zé)，增加監(jiān)護(hù)人的報(bào)告和配合義務(wù)，針對農(nóng)村留守兒童等群體的監(jiān)護(hù)缺失問題完善了委托監(jiān)護(hù)制度;增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章，力圖實(shí)現(xiàn)對未成年人的線上線下全方位保護(hù)。進(jìn)一步保護(hù)未成年人，營造和諧的社會穩(wěn)定。

面試模擬

最近《少年的你》電影熱映，一時(shí)之間校園霸凌事件的話題又被帶到公眾面前。關(guān)于校園霸凌事件，一直是潛伏在校園的“頑疾”，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考解析】

《少年的你》電影熱映時(shí)，我也是去看了這部電影。到現(xiàn)在我還記得電影中的一句話：“我們都生活在陰溝里，但有人依然仰望星空。”這是一個(gè)面對校園霸凌事件的孩子的心聲。即便被霸凌、被欺辱，她也想努力爬出來去抬頭看看能帶來希望的天空。而這條“陰溝”我們大家都在忽視，但是卻像“頑疾”一樣潛伏在校園里，它有個(gè)名字叫做“校園霸凌”。

校園霸凌實(shí)際上長久隱匿于學(xué)校之中，但人人似乎也都視若無睹，甚至有人對校園欺凌“一笑而過”。但殊不知正是這種所謂“一笑而過”的態(tài)度，讓校園霸凌依舊存在于校園中，帶給孩子們各種傷害。

首先，在校園霸凌事件中，最讓人心痛的就是那些被霸凌的孩子。被霸凌的他們所受到的傷害是無法估量的。受害者因?yàn)樵趯W(xué)校中飽受霸凌的折磨，以至于談“校”變色，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對校園望而卻步，嚴(yán)重的會輟學(xué)在家。霸凌事件除了給他們身體帶來傷害的同時(shí)，還會給他們的心理造成不可估量的陰影，這種心靈的陰影和傷害甚至能一直延伸到他踏入社會。

其次，校園霸凌事件中，霸凌者也會受到極大危害。校園霸凌者因?yàn)樽约旱钠�差行為，輕則被學(xué)校開除，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會。重則受到法律懲罰，牢獄之災(zāi)影響終生。除此之外，校園也會對社會產(chǎn)生消極影響，造成恐慌心理，不利于良好健康的社會風(fēng)氣建立�；�于此，我們也應(yīng)當(dāng)正本清源，尋找背后的源頭，對癥下藥。校園霸凌問題之所以一直沒有解決，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

首先，是因?yàn)楦改附逃�方面的缺失。一些家長在教育問題不夠重視，過分追求成績、才藝的同時(shí)沒有切實(shí)關(guān)注孩子的需求。教育理念的落后，管教方式不當(dāng)，沒有做到有效正確的引導(dǎo)，讓孩子有一學(xué)一，形成不良的價(jià)值觀以及不正確的表達(dá)方式。

其次，是因?yàn)閷W(xué)校管理層面上的疏漏。學(xué)校平時(shí)管理中，對霸凌現(xiàn)象的漠視。缺乏對學(xué)生道德教育方面的引導(dǎo)，同時(shí)干預(yù)機(jī)制滯后，與家庭方面沒有較好的聯(lián)動機(jī)制，以共同保護(hù)學(xué)生，防止校園欺凌。

再次，近年來，面對校園霸凌事件，盡管國家不斷加強(qiáng)對未成年人的保護(hù)，但是對于校園霸凌問題的處理，一直存在法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)等方面的短板。加之，社會上的一些不正之風(fēng)影響了青少年的是非觀，防校園霸凌行為的社會共同意識尚未形成，公眾對于校園欺凌認(rèn)識尚不深入不重視。

因此為了解決校園霸凌這一頑疾，我們需要家庭、學(xué)校、社會、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制。

第一，在每個(gè)家庭中，父母需要給予孩子最多的就是正確的愛，真正意義上的愛。加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，做好陪伴教育。身為父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不能鼓勵(lì)孩子以暴制暴，要在家庭教育中避免使用暴力。學(xué)會傾聽、觀察，多與孩子交流，體會他們的感受。也只有這樣的愛，才能夠陪伴孩子成長，讓每個(gè)孩子都心知肚明，看到這個(gè)世界的陽光和溫情。

第二，對于少年來說，大部分的時(shí)間還是呆在校園內(nèi)的，學(xué)校管理的環(huán)境都需要有效呵護(hù)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，通過教育手段，讓青少年學(xué)會與人交流、溝通及避免糾紛。同時(shí)提高老師的業(yè)務(wù)水平與能力，增加學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生之間的溝通渠道。盡快建立校園欺凌預(yù)防、救助機(jī)制，通過專業(yè)心理干預(yù)等方式及時(shí)對校園欺凌受害者實(shí)施救助。

第三，文明社風(fēng)也要穩(wěn)定和諧。應(yīng)進(jìn)一步完善未成年人相關(guān)法律法規(guī)，依法對未成年人施暴、犯罪進(jìn)行懲處，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童等群體的監(jiān)護(hù)缺失問題完善委托監(jiān)護(hù)制度。增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”，實(shí)現(xiàn)對未成年人的線上線下全方位保護(hù)。向善向上的社會風(fēng)氣多方聚力，為孩子們筑起一道遠(yuǎn)離暴力和傷害的“防火墻”。

說到底，校園霸凌不能一味的“息事寧人”，防治校園霸凌，不僅需要學(xué)校，也需要家庭、社會、法律以及你我他，各司其職、共治共管。用情感教育化解戾氣，用法律剛性鏟除暴力土壤，每一個(gè)人貢獻(xiàn)力量，讓這些少年往前走，我們在后面，給他們力量，陪伴他們成長。守護(hù)少年，就是守護(hù)世界的美好。愿每一個(gè)“少年的你”都被世界溫柔以待，愿每個(gè)少年少女都能夠擁有燦爛而美好的青春。