休伯曼教師職業(yè)生涯階段五個(gè)階段

休伯曼的教師職業(yè)生涯階段模型將教師的職業(yè)生涯過程歸納為五個(gè)時(shí)期：

入職期：這是教師職業(yè)生涯的第一至三年，被視為“求生和發(fā)現(xiàn)期”。在這一時(shí)期，教師對(duì)新職業(yè)感到復(fù)雜情感，既有初為人師的積極熱情，也有面對(duì)新工作的無所適從。他們急切地希望獲得教學(xué)的知識(shí)和技能。

穩(wěn)定期：工作后的第四至六年，教師逐漸適應(yīng)了自己的工作，能夠比較自如地駕馭課堂教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。入職時(shí)的壓力和不適已經(jīng)消失，教師能夠輕松、自信地面對(duì)工作。

實(shí)驗(yàn)和歧變期：工作后的第七至二十五年，這是教師職業(yè)生涯道路上的轉(zhuǎn)變期。教師可能開始對(duì)自己的工作進(jìn)行新的評(píng)估，對(duì)學(xué)校組織和管理中的漏洞進(jìn)行批評(píng)和指正，不斷對(duì)職業(yè)和自我進(jìn)行挑戰(zhàn)。同時(shí)，也可能因?yàn)閱握{(diào)乏味的教學(xué)輪回而對(duì)是否繼續(xù)執(zhí)教產(chǎn)生動(dòng)搖。

平靜和保守期：從教的第二十六至三十三年左右，教師的工作進(jìn)入平靜發(fā)展階段，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧來應(yīng)對(duì)工作，但同時(shí)也失去了專業(yè)發(fā)展的熱情和動(dòng)力，志向水平開始下降，工作變得較為保守。

退出教職期：教師工作的第三十四年以后，教師的職業(yè)生涯步入了逐步終結(jié)的階段。

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