2021年國家公務(wù)員寫作論證示范文資料

【事件相關(guān)背景】

近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，《意見》為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，集中力量建設(shè)一批中國特色高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群提出了“雙高計劃”的意見。

此《意見》從總體要求到改革發(fā)展任務(wù)再到組織實施的各個環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)的指導(dǎo)。從2019年開始啟動，五年一個周期，“集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重占產(chǎn)業(yè)，區(qū)域支柱主業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。力爭在2035年，“實現(xiàn)一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國際先進(jìn)水平”提高國家人才競爭力，“形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式”。

【模擬試題】

近期，期待已久的“雙高計劃”名單公示，在高職教育界引起震動和刷屏。在本科倡導(dǎo)“雙一流”之時，高職倡導(dǎo)“雙高”(中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的簡稱)。對此，你怎么看?

【聚焦觀點(diǎn)】

現(xiàn)在看來，示范校建設(shè)通過打造一批核心的示范專業(yè)，帶動和輻射其他專業(yè)發(fā)展，專業(yè)之間的協(xié)同性、整合度并不高。“雙高”建設(shè)則需要通過專業(yè)與專業(yè)之間，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈之間，專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群之間的融合發(fā)展，更好地適應(yīng)新技術(shù)引發(fā)的快速職業(yè)迭代，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

因此，當(dāng)務(wù)之急是重構(gòu)專業(yè)體系。從專業(yè)到專業(yè)群，是高職院校適應(yīng)外部產(chǎn)業(yè)需求和集聚內(nèi)部辦學(xué)資源的一種新變革，也是“雙高”建設(shè)在專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)上的新突破。要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求導(dǎo)向出發(fā)，立足專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群、職業(yè)崗位鏈的對接與融合，遵循邏輯結(jié)構(gòu)科學(xué)、產(chǎn)業(yè)支撐有力、教學(xué)資源集聚的原則，整合優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)學(xué)校專業(yè)體系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

同時，要重塑專業(yè)治理。專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求進(jìn)行整合組建，專業(yè)集群的辦學(xué)生態(tài)倒逼高職院校改革基層教學(xué)組織、優(yōu)化專業(yè)治理結(jié)構(gòu)。要建立學(xué)校專業(yè)群發(fā)展的決策咨詢機(jī)構(gòu)，構(gòu)建基于專業(yè)群的人才需求評估和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完善動態(tài)調(diào)整、融合發(fā)展，能夠迅速對接市場的專業(yè)群辦學(xué)機(jī)制。

要大膽突破傳統(tǒng)以專業(yè)、教研室等為單位的基層教學(xué)組織，組建項目部、事業(yè)部、工作室等對接行業(yè)企業(yè)組織特征的跨專業(yè)教學(xué)組織，以專業(yè)群來統(tǒng)籌校企合作、課程改革、基地建設(shè)，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的資源融合度、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的資源共享度，形成具有調(diào)和、互動、柔性等特征的專業(yè)治理體系，激發(fā)專業(yè)辦學(xué)活力。

此外，還要重組教學(xué)團(tuán)隊。師資的融合是專業(yè)集群發(fā)展的關(guān)鍵，要重組形成一支優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。要突出結(jié)構(gòu)化特征，針對“基礎(chǔ)+平臺+模塊+方向”的專業(yè)群課程設(shè)置模式，分模塊、分類型組建課程教學(xué)團(tuán)隊，通過分工協(xié)作開展教學(xué)資源開發(fā)，實施模塊化教學(xué)。要突出專兼融合特征，通過設(shè)立“固定崗+流動崗”吸納企業(yè)工程技術(shù)人員、技能大師等向?qū)W校流動，探索校企兼職兼薪一體化管理模式，實現(xiàn)互兼、互派、互用，建立校企人員雙向流動機(jī)制。

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