2020年廣東省考面試熱點：教育問題的源頭在哪里

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【背景鏈接】

最近，網(wǎng)上流傳著一名童裝模特在拍攝期間被媽媽毆打的視頻，當(dāng)事母親引發(fā)眾怒，人們紛紛指責(zé)其對女兒動手的行為。但是，不久前，輿論同樣聲討四處惹禍的“熊孩子”，不少人甚至明確表示：“熊孩子打一頓就好了。”對于熊孩子，網(wǎng)友紛紛表示“深受其害”，兼之繪聲繪色的搗蛋故事，滋長了輿論的憤怒。

當(dāng)孩子不服從家長的管束，家長應(yīng)該怎樣處理?社會對這個問題的認識并不清晰。

在傳統(tǒng)中國教育觀念中，父母需要在孩子面前確立權(quán)威，孩子犯錯了得實施包括體罰在內(nèi)的諸多懲戒。如果不這樣做，就是“養(yǎng)不教，父之過”了。孩子因為懼怕懲罰而按規(guī)矩做事，避免犯錯，家長從而達到“管教”的目的。

隨著現(xiàn)代教育觀念的輸入，越來越多的人認識到單純懲戒模式的不合理。“快樂教育”“贊賞教育”開始流行。但人們旋即發(fā)現(xiàn)，家長權(quán)威喪失后，孩子越來越“不聽話”，其行為習(xí)慣、個人品德沒有得到很好的培養(yǎng)，于是“適當(dāng)體罰”“適度懲戒”等反思潮流涌現(xiàn)。對于孩子的“不服管教”，家長到底該怎么辦?是懲罰多一點，還是包容多一點?這個問題變成了家家都有的“難念經(jīng)”。

家長該不該教訓(xùn)孩子這一爭論，反映了“父母-子女”二元對立的思維。家長有權(quán)威，教訓(xùn)犯錯的孩子，能對他們的錯誤行為和缺點形成“壓制”，但難免造成親子疏離、孩子自尊心受挫、家庭關(guān)系緊張等問題。家長權(quán)威不夠，或者有意實行“快樂教育”，父母和孩子的關(guān)系往往更親密，家庭氛圍更民主，但難以糾正小孩的不良行為習(xí)慣——這種將父母和子女看成權(quán)威爭奪者的思維，造成雙方的沖突對立，也讓家長陷入不知如何應(yīng)對孩子犯錯的窘境。

(《中國青年報》2019年4月23日 ：《教育“熊孩子” 跳出家長權(quán)威與快樂教育的對立》 譚影子)。

【題目預(yù)測】

最近，網(wǎng)上流傳著一名童裝模特在拍攝期間被媽媽毆打的視頻，當(dāng)事母親引發(fā)眾怒，人們紛紛指責(zé)其對女兒動手的行為。但是，不久前，輿論同樣聲討四處惹禍的“熊孩子”，“ 熊孩子”的劣跡層出不窮，例如試圖推倒孕婦、踢踹車內(nèi)乘客、破壞公共設(shè)施等，不少人甚至明確表示：“熊孩子打一頓就好了”，如何教育“熊孩子成了一大難題”。對此，你怎么看?

【參考解析】

“熊孩子”這個代名詞相信大家并不陌生，甚至對“熊孩子”是一個敬而遠之的態(tài)度。社會上對如何教育“熊孩子”有不同的看法，我覺得對待“熊孩子”應(yīng)該跳出家長權(quán)威與快樂教育的對立，不能一打了之更不能任其自流。

視頻中的媽媽采取懲戒的方式來樹立權(quán)威從而教育孩子，有部分人對該家長的教育方式是持反對的態(tài)度，其實他們反對也不是沒有理由的。第一，如果當(dāng)孩子放錯誤時就用體罰或者懲戒的方式進行教育，會讓孩子心理產(chǎn)生陰影，自尊心受挫，甚至是家長與孩子之間會產(chǎn)生隔閡，不利于和諧家庭的建設(shè);第二，過度的懲罰，會阻礙孩子與父母之間的溝通，甚至孩子會害怕犯錯，在犯錯的時候不敢讓父母知道，從而演變出更為嚴重的問題;第三，會讓孩子的價值觀出現(xiàn)偏差，不利于良好性格的養(yǎng)成。認為只要采取“武力”就可以將問題解決，從而對父母的行為進行模仿。

這部分人更提倡的是要語重心長的跟孩子進行溝通，快樂教育，其實這樣的方式確實有其可取之處。第一，可以跟孩子建立友好的關(guān)系，會讓孩子更聽的進去父母的教導(dǎo);第二，可以讓孩子還在在自己產(chǎn)生疑惑的時候，第一時間想到父母進行溝通，避免問題的惡化，同時還通過父母的經(jīng)驗傳授，讓自己更好的成長;第三，可以讓孩子感受到父母對自己的愛，從而建立一個美滿的幸福家庭。

但是“快樂教育”確實也有它的不足，例如如果孩子本性愛玩，這種方式就不能起到很好的教育效果，因此題目中有另外一部分人支持視頻中媽媽的行為，會覺得對待“熊孩子”應(yīng)該要“打一頓”，其實也是有他們自己的考慮。第一，可以通過懲戒的方式讓孩子注意到自己身上的不足，讓他們認識到問題的嚴重性，從而長記性，下不為例;第二，可以通過這種方式來樹立家長的權(quán)威，讓家長說話更有分量，當(dāng)問題將要發(fā)生的時候，家長可以通過語言來阻止問題發(fā)生;第三，可以給周圍的孩子一個警醒的作用，讓其他的孩子引以為戒。

無論是“樹立權(quán)威”還是“快樂教育” 的教育方法都有其可取之處，它們其實并不對立，在我看來，我們要嘗試采取將二者有機統(tǒng)一的教育方式來對待“熊孩子”。第一，我們要把孩子放在與我們平等的地位上進行溝通，不能覺得孩子心智不成熟而小看了孩子本身的理解和學(xué)習(xí)能力;第二，我們要學(xué)會換位思考，從孩子的角度找到他們這么做的原因，是為了發(fā)泄還是模仿他人的行為，只有找到最根本的源頭，才能夠起到更好的教育作用;第三，家長要起到一個良好的模范帶頭作用，俗話說，家長是孩子最好的老師，要以身示范;第四，因材施教，針對不同孩子的性格特點而有側(cè)重的進行教育，幫助孩子形成正確的是非觀、人生觀。

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