2018下半年重慶公考面試到底要教什么？

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每當我站在面試課堂的講臺上，看著下面一雙雙帶著期盼和躍躍欲試的眼睛，都會告訴自己，這一堂課一定要賣力，傾盡所有去幫助考生實現(xiàn)公考夢，因為這條路太難走了。

當考生選擇參加公考那一刻起，起早貪黑的學習，日復一日帶著沉重的生理和心理的壓力，讓自己擁有了打敗諸多競爭對手的實力，再借助些許運氣，才可以坐在面試課堂里，準備好去打面試的這場硬仗。那么我憑什么不去竭盡全力的幫助考生呢?

每一個模塊的知識點多且雜，這些知識點如何教給學生時候?qū)W生能快速記住并且消化吸收?公務(wù)員的面試從來都不會考原題，考生需要具備什么樣的能力，可以在考場時候能答好素未蒙面的面試題?又如何才能讓考生具備這樣的能力?考試在考場緊張的氣氛下如何能讓考生穩(wěn)定的發(fā)揮?

面試授課，最重要的是要教會學生的分析理解和思考能力，如何培養(yǎng)學生的分析理解和思考能力，是給我們教學方法的挑戰(zhàn)。因為在同類型的面試題里，因為題目不一樣，都會有不同的側(cè)重點，知識點是比較多而且雜的。如果細數(shù)知識點，打開PPT，將面試的知識點娓娓道來，讓考生奮筆疾書，將每一個模塊的知識點都認真記錄，其實效果并不大。多而雜的知識點，考生記不全，而且對于面試知識點的是死的，更主要的是要會用和活用，對考生學習效果是不大的。

拿出例題，深入淺出，仔細的講解，逐字逐句的手把手的教給考生，考生學會的也只是老師的解析，不利于培養(yǎng)學生的分析理解和思考能力，考生學會的是老師的思想，這些并不是考生自己的。不是自己的思想，考試時候一緊張，自然會出現(xiàn)答題比較糟的情況。

如何讓學生快速有效的消化知識點，培養(yǎng)考生的分析理解和思考能力，這其實是對老師最大的挑戰(zhàn)。

目前我的授課方式比較粗放，分享如下

1.公務(wù)員的面試不同于其他面試，有自身的特殊性，要具備“公務(wù)員的思維”，面試授課最初先要扭轉(zhuǎn)考生原有的思維，會通過“聯(lián)想”去轉(zhuǎn)變考生思維。例如看到一個水杯，里面裝滿了誰——水滿則溢，工作和生活中我們不能自滿;水杯是空的——要知道自己的不足支持，要有“空杯”心態(tài)，多學習;水杯是透明的——陽光透明服務(wù)型政府;水杯是圓的——工作到時候要換位思考，方便群眾等等···讓考生在開始面試課程之前，完成思想的轉(zhuǎn)變。

2.引導性教學，分階段引導講解知識點。知識點比較多，分階段分層去灌輸，的講解分為三個階段。

第一階段，通過生活中的示例引導考生對答題方向的了解。例如，考工作中人際關(guān)系的題目，我會問考生，如果和男(女)朋友吵架怎么樣和解。學生會自己說措施，比如學生會說“道歉”，那么我會繼續(xù)提問“為什么道歉”，那么學生自己會得出“要尋找自己錯誤的地方”等，通過學生自己的回答，以及老師的反問，讓學生自己形成結(jié)論，這樣對此類題目總體答題方向就有所了解，而且學生自己加入討論中有代入感，也方便記憶。

第二階段，當學生對此類型題目答題方向有了后，不進行知識點的講解，精挑細選幾道例題，讓考生分組討論，討論的對錯無所謂，就是不給考生對錯的框架，讓考生自己放開思維的去思考(因為面試最難的第一步就是打開考生的思想，這樣才能談會不會去想)。

考生討論過程肯定存在很多問題，或者不確定哪些對哪些錯，考生討論時候注意傾聽考生的問題和困惑。在考生討論結(jié)束后，對這幾道例題進行講解，將討論的一些錯誤的地方去分析為什么這個是錯的，通過對比考生可以加深印象，以后不會犯錯。在考生急切想知道正確答題思路的時候，通過例題的講解和對學生問題的分析，融入此題型的相關(guān)知識的，就如同海綿一樣，當學生很“饑渴”時候，再講知識點，能快速吸收。(此類主要糾正大的答題方向和思路)

第三階段，繼續(xù)精選幾道例題，再布置于考生分組討論練習，分組傾聽，進行講解，完成答題里面細小知識點的講解。

3.引導性講題，在講解學生練習不會的題目的時候，不會直接告訴應(yīng)該怎么答，是通過反問的形式對考生提問，通過提問讓考生自己形成結(jié)果，這樣的一個過程也是題目的分析思考過程。難度較大的題，讓考生不局限于題目整體，而是對題目中的一些“關(guān)鍵詞”單獨去分析，然后由老師去斧正對錯，去幫學生屢清對錯。

當然一篇文章區(qū)區(qū)千字，不足以完全說明方法和思路，但是這種方法有利于啟發(fā)考生獨立思考的能力，引導性的講解鍛煉了考生的分析能力，當考生具備這樣的能力時候，面試遇到陌生題也會自己獨立分析。

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