2017年時政熱點：幼師“心情不好假”恐治標不治本

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近日，遼寧沈陽市一所連鎖幼兒園的園長在一次幼教培訓會上對老師們許下了“可帶薪休假”的鄭重承諾：“如果你們感覺心情不好，可隨時提出申請休假，而且不扣工資。”該園長表示，此前媒體報道的多起虐童事件，讓許多勤勤懇懇堅守在工作崗位的幼兒教師都深感痛心，帶薪休假的優(yōu)待既是對幼師尊重的體現(xiàn)，也是塑造良好的教育環(huán)境的保證。

面對幼教領域內發(fā)生的惡性事件，沈陽這所幼兒園做出的“反應”值得肯定，但從具體實施的角度上看，其執(zhí)行效果是令人存疑的。

首先，對于剛剛從事幼教行業(yè)的老師而言，初來乍到的他們若也享受優(yōu)待，很可能會引起“老同事”的爭議，更重要的是，如此“寬松”的請假機制，極易造成經驗積累和專業(yè)培訓這種必要過程的疏漏。數(shù)據(jù)顯示，2016年上海本科學歷的幼師占比達到70%，但有數(shù)個省份20%以上的幼師僅為高中畢業(yè)。因此，從業(yè)后的專業(yè)培訓的重要性是不言而喻的。培訓沒有跟上，更會加劇師資隊伍質量的參差不齊。這也與園長所談的初衷背道而馳。

其次，休假的時長如何決定?是否要以“心情不好”的程度高低來予以區(qū)分?“心情不好”的判定標準又如何衡量?誰來衡量?相關研究表明，幼教行業(yè)中的職業(yè)倦怠已經是普遍現(xiàn)象——國內教育行業(yè)新媒體平臺芥末堆在其文章中指出，中國過去五年間流失了83萬名幼師，相當于每年有40%的幼師從原有崗位中離開。在這樣的背景之下，真正該做的，是通過溝通和調查，了解幼師“心情不好”的原因之后，對癥下藥。直接以“心情不好即可帶薪休假”來試圖撫慰老師的心，帶來的結果也許是治標不治本。

另一方面，教育部的數(shù)據(jù)顯示，2016年幼兒園教職工幼兒比為1:12，而2013年發(fā)布的標準配備比例是1:5-1:7。隨著二胎政策的放開，試想在如今幼兒與幼師比例已愈發(fā)失衡的情況下，若所有懷有倦怠和負面情緒的幼師都去帶薪請假放松心情了，還剩下多少“心情好”的老師留下來照顧孩子?又有多少真正“心情好”的老師，能以專業(yè)、耐心的態(tài)度來對待孩子呢?

回到此番嘗試的出發(fā)點，事實上，無論外圍環(huán)境如何改變，“在其位謀其事”的本分是不變的。日前麥可思研究院的調查報告指出，現(xiàn)今幼師薪資低、工作壓力大使得幼師缺乏對自己工作的認同感，但這并不意味著他們就擁有了對職業(yè)懈怠的權利。在政府做出相應的調整之前，幼師是否應先拿出對職業(yè)本身的尊重和敬畏?本著這樣的要求，“心情不好”不該成為職業(yè)懈怠的借口和捷徑。當帶薪優(yōu)待演變成脫離專業(yè)而強調辛苦勞累的宣傳，人們更容易忽略甚至放任這個行業(yè)內的惡與丑。我們最需要的，不是“心情好”的老師，而是回歸常識與專業(yè)的教育者。正如評論人曹林所言：“讓這個社會更美好，遠離那些令人痛心的悲劇，并不需要多少英雄的壯舉、無私的奉獻和崇高的犧牲，需要的只是一些平凡的職業(yè)精神。”

對老師們的優(yōu)待本無可厚非，但以可操作化的教學質量評估來決定是否享受優(yōu)待，也許比依據(jù)心情的好壞更有實際意義。

文/林宛霖(中山大學)

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