2016年國考時政熱點：校園暴力施暴者被重判的示范意義

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　　近年來，校園暴力事件不斷上演，針對這種事件，處理方進行處理的方式不單單應該給予施暴者一種教訓，同時還應該給予別人一種示范意義，告訴其他人員不能再犯。

　　背景鏈接：

　　連云港廣播電視大學一女生遭多名女生剝光衣服毆打并拍照上網(wǎng)，一度引起廣泛關注。11月4日，江蘇省連云港海州區(qū)人民法院作出判決，4名施暴女生犯故意傷害罪、強制侮辱婦女罪分別領刑2年半至6年半不等，另一涉案男生犯故意傷害罪獲刑6個月。

　　針對屢屢出現(xiàn)的校園暴力事件，我們應該如何正確處理，才能更好的發(fā)揮它所帶來的教訓和意義。

　　校園暴力產(chǎn)生的原因：

　　學校教育因素：有部分學校過度重視學生的學業(yè)，忽視了他們情商的培養(yǎng)和提高，致使許多孩子解決問題能力、社會適應能力低下。

　　心理學因素：有暴力攻擊行為者，大多數(shù)在人格方面存在偏差或障礙。有些孩子孤僻偏執(zhí)，易為瑣事長期記恨。有的人具有沖動性人格的特征，通常表現(xiàn)為易沖動、情緒不穩(wěn)定、做事不考慮后果等。還有人可能表現(xiàn)為反社會性人格特征，表現(xiàn)為對他人遭受的痛苦冷漠無情、缺乏責任感、不擇手段滿足自己的欲望等等。

　　社會學因素：一個人的人格是否健康與其在家庭中的成長經(jīng)歷有很大關系。如果一些家庭成員教養(yǎng)方式不當(如過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教，甚至少數(shù)家長還對孩子抱有敵意)或是家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等，都會對孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

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