大學(xué)被稱作象牙塔，是人們向往的陽光、青春、活力之地。然而，近幾年發(fā)生在校園里的一系列暴力沖突事件，令社會各界震驚。人們在為這些年輕生命凋落扼腕嘆息的同時，也對此現(xiàn)象進(jìn)行了深層次剖析和思考。
從社會學(xué)的視角來看，大學(xué)校園發(fā)生暴力沖突事件的深層次原因在于，當(dāng)事人在個體社會化的過程中未能形成正常的人格，即與個體社會化不足密切相關(guān)。個體社會化的內(nèi)容包括技能社會化、價值體系社會化、規(guī)范社會化和角色社會化。人格是指個體通過社會化而形成的理念、態(tài)度、性格和習(xí)慣等，是個體比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和行為特征的總和。個體社會化的目的是塑造健全的人格。所謂個體社會化不足，是指個體社會化內(nèi)容上的不全面或不恰當(dāng)，具體表現(xiàn)為當(dāng)事者的心理素質(zhì)社會化偏低、角色社會化不當(dāng)、行為規(guī)范社會化缺失和價值體系社會化不足。
現(xiàn)實社會對人的心理素質(zhì)要求越來越高，特別是健全的人格、自我認(rèn)知能力、人際交往能力、心理應(yīng)變能力、競爭協(xié)作能力、承受挫折能力等。在性格方面，需要擁有自知、自信、自愛、自強(qiáng)等品質(zhì)。這些非智力素質(zhì)對人的社會適應(yīng)具有十分重要的作用，是個體進(jìn)入社會的入場券和通行證。高校在注重文化知識教育的同時，更要注重學(xué)生的心理素質(zhì)培育與心理健康教育，提高他們的道德修養(yǎng)以及對生命的尊重。
加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和集體氛圍，激發(fā)大學(xué)生人際交往的主動性、積極性，使他們了解和認(rèn)識校園內(nèi)外的生活和他人。在與外界的接觸互動中，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自我角色，領(lǐng)悟他人對自己的角色期望，形成與他人期望相一致的行為模式，扮演好自身社會角色。
注重大學(xué)生的法制教育。大學(xué)生處于成長成才的關(guān)鍵期，在大學(xué)生規(guī)范教育中必須注重法制教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)法治意識。然而，目前高校普遍重視大學(xué)生的德育教育，對法制教育的重視程度還不夠。因此，高校應(yīng)將法制教育與道德教育有機(jī)結(jié)合起來，實行法治與德治、他律與自律、懲罰與激勵、現(xiàn)實性規(guī)范與思想性追求的功能互補(bǔ)，有效增強(qiáng)大學(xué)生的法律法規(guī)觀念。
加強(qiáng)大學(xué)生“三觀”教育。正確的世界觀是青年健康成長的關(guān)鍵，積極的人生觀能夠使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和幸福感，科學(xué)的價值觀是決定健康的心理基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育。一是組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，認(rèn)清樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要意義；二是組織學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中加強(qiáng)鍛煉；三是引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改造自己的世界觀、人生觀和價值觀。
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（編輯：admin）
文章來源：華圖教育
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